Ebelik Öğrencilerinin Klinik Ortamlarda Aidiyet Duygusu Deneyimleri: Nitel Bir Çalışma
Özet Görüntüleme: 519
/ 
PDF İndirme: 318
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.7922563Anahtar Kelimeler:
Aidiyet, Ebelik, Klinik uygulama, Nitel araştırmaÖzet
Amaç: Bu araştırma ebelik son sınıf öğrencilerinin klinik ortamlardaki aidiyet duygusu deneyimlerini ve etkileyen faktörleri belirlemek amacıyla yapılmıştır.
Gereç ve Yöntem: Nitel araştırma yönteminin kullanıldığı çalışma 2021-2022 eğitim öğretim dönemi bahar yarıyılında, 35 ebelik son sınıf öğrencisi ile yürütülmüştür. Veriler yarı yapılandırılmış bireysel görüşmeler yoluyla toplanmıştır. Araştırmada temalar oluşturulmuş, verilerin analizi için içerik analizi tekniğinden yararlanılmıştır.
Bulgular: İçerik analizi sonucunda altı tema ve on bir alt tema belirlenmiştir. Birinci tema aidiyet duygusunun anlamıdır. Öğrencilerin büyük çoğunluğu aidiyeti, bulunduğu ortamda rahat etmek olarak tanımlamıştır. İkinci tema kendini klinik ortamlara ait hissetmedir. Öğrenciler özellikle doğumhane, obstetri, jinekoloji servislerinde aidiyet duygusunu daha çok hissettiklerini ifade etmişlerdir. Üçüncü tema klinik ortamlarda aidiyet duygusunu geliştiren faktörlerdir. Öğrencilerin tamamına yakını kliniklerdeki ebelerin hemşirelerin ve doktorların, öğretici, destekleyici, güven verici ve saygılı yaklaşımlarının kendilerini kliniklere ait hissetmelerinde büyük etken olduğunu belirtmiştir. Dördüncü tema klinik ortamlarda aidiyet duygusunu engelleyen faktörlerdir. Öğrenciler olumsuz hemşire ve ebe tutumlarından etkilendiklerini belirtmişlerdir. Azarlanma korkusu, saygı duyulmaması, değer verilmemesi, iletişim kurmama ve yok sayma, sert ve yargılayıcı tavırlar bunlar arasındadır. Beşinci tema klinik ortamlarda aidiyet duygusu eksikliğinin yansımalarıdır. Öğrenciler kendilerini klinik ortama ait hissetmediklerinde staja devam etmek istemediklerini, motivasyonlarının düştüğünü, öğrenmelerinin olumsuz etkilendiğini ve bunun sonucunda hastalarla yeterince ilgilenemediklerini ve mesleki aidiyetlerini sorguladıklarını belirtmişlerdir. Altıncı tema klinik ortamlarda aidiyetlerini geliştirmek için önerilerdir. Öğrenciler; başta hemşire ve ebeler olmak üzere hastane çalışanlarının kendilerine karşı olumlu bir tutum içinde olmalarını, kendileriyle iyi iletişim kurmalarını, değer vermelerini, öğretici ve destekleyici olmalarını ve öğrencileri ekibin bir parçası gibi görmelerini istemektedirler
Sonuç: Sağlık ekibi üyelerinin öğrencilerle destekleyici ilişkiler kurması, eğitimcilerin öğrencileri uygulamaya teşvik etmesi ve klinik ortamlarda öğrencilerin ihtiyaçları doğrultusunda gerekli düzenlemelerin yapılması önerilebilir.
Referanslar
Akman, G., Baltacı, N., Metin, A., Benli, C. K., Doğan, N. G., Deniz, H. T., Kulakaç, Ö. (2019). Hemşirelik Öğrencilerinin Klinik Öğrenme Çevresine Yönelik Algıları. Samsun Sağlık Bilimleri Dergisi, 4(2), 69-76.
Aktürk, S. O., Kızılkaya, T., Çelik, M., Yılmaz, T. (2021). Ebelik Bölümü Son Sınıf Öğrencilerinin Mesleki Aidiyet Düzeyleri ve Etkileyen Faktörler: Kesitsel Bir Çalışma. Ebelik ve Sağlık Bilimleri Dergisi, 4(1), 23-33.
Albloushi, M., Ferguson, L., Stamler, L., Bassendowski, S., Hellsten, L., Kent-Wilkinson, A. (2019). Saudi female nursing students experiences of sense of belonging in the clinical settings: A qualitative study. Nurse Education in Practice, 35, 69-74.
Alparslan, Ö. (2017). Ebelik ve hemşirelik öğrencileri gözüyle klinik uygulamalar, okul-hastane işbirliği. Çağdaş Tıp Dergisi, 7(4), 365-372.
Atasoy, I., & Sütütemiz, N. (2014) ‘‘Bir Grup Hemşirelik Son Sınıf Öğrencisinin Hemşirelik Eğitimi İle İlgili Görüşleri’’, FloranceNıghtingale Hemşirelik Dergisi, 22 (2), 94-104.
Aydın, M. F., Argun, M. Ş. (2010). “Bitlis Eren Üniversitesi Sağlık Yüksekokulu Hemşirelik Bölümü Öğrencilerinin Hastane Uygulamalarından Beklentileri ve Karşılaştıkları Sorunlar” Acıbadem Üniversitesi Sağlık Bilimleri Dergisi, 1, 209-213.
Baumeister, R. F., Leary, M. R. (2017). The need to belong: Desire for interpersonal attachments as a fundamental human motivation. Interpersonal development, 57-89.
Dabirifard, M., Hasanvand, S., Salmani, N. (2016). Evaluation Level of Clinical Belongingness in Bachelor Nursing Students. Education Strategies in Medical Sciences, 9(1), 90-6.
Elçigil, A., Sarı H.Y. (2011). Facilitating Factors in Clinical Education in Nursing. DEUHYO ED, 4 (2), 67-71.
Erözkan, S. (2020). Üniversite öğrencilerinde aile aidiyetinin sağlıklı yaşam biçimi davranışlarına etkisi. Trakya Üniversitesi Tıp Fakültesi Aile Hekimliği Anabilim Dalı. Tıpta Uzmanlık Tezi, Edirne.
Esencan, T. Y., Merih, Y. D., Erdek, F. Ö. (2018). Hastanede Öğrencilere Verilen Oryantasyon Eğitiminin Etkinliğinin Değerlendirilmesi. İzmir Katip Çelebi Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi Dergisi, 3(1), 9-14.
Eskimez, Z., Alparslan, N., Öztunç, G., Torun, S. Hemşirelerin Adana Sağlık Yüksekokulu Öğrencileri ve Öğretim Elemanlarının Klinik Uygulamalarına İlişkin Görüşleri. Atatürk Üniversitesi Hemşirelik Yüksekokulu Dergisi 8(3),30-39.
Gilmour, C., McIntyre, M., McLelland, G., Hall, H., Miles, M. (2013). Exploring the impact of clinical placement models on undergraduate midwifery students. Women and Birth, 26(1), e21-e25.
Gözüm, S., Ünsal, A., Kaya, A., Kaya, A., Ünlü, F. (2000). Hemşirelik Öğrencileri Gözüyle Klinik Hemşireleri. Anadolu Hemşirelik ve Sağlık Bilimleri Dergisi, 3(1), 29-35.
Grobecker, P. A. (2016). A sense of belonging and perceived stress among baccalaureate nursing students in clinical placements. Nurse education today, 36, 178-183.
Günay U., Kılınç, G. (2018). The transfer of theoretical knowledge to clinical practice by nursing students and the difficulties they experience: A qualitative study. Nurse Education Today, 65, 81–86.
Hakverdioğlu-Yönt, G., Zehirlioğlu, L., Akın-Korhan, E., Çevik, K. (2015). Hastaların öğrenci hemşirelerin uygulamasını kabul ettikleri hemşirelik girişimlerinin belirlenmesi. Uluslararası Hakemli Hemşirelik Araştırmaları Dergisi, 5, 34-45.
Karadağ, G., Kılıç, S. P., Ovayolu, N., Ovayolu, Ö., Kayaaslan, H. (2013). Öğrenci Hemşirelerin Klinik Uygulamada Karşılaştıkları Güçlükler ve Klinik Hemşireler Hakkındaki Görüşleri. TAF Preventive Medicine Bulletin, 12(6), 665-672.
Karaöz, S. (2013). Hemşirelik eğitiminde klinik değerlendirmeye genel bakış: Güçlükler ve öneriler. DEUHYO ED, 6 (3),149-158
Kars Fertelli, T. (Ed.). (2020). Sağlık Profesyonellerinden İnsan Hayatına Bakış. Ankara: iksadyayinevi.com
Keser, İ. K., Çalışkan, M., Keskin, T. Z., Gördebil, E. (2008). Ebelik ve hemşirelik bölümü öğrencilerinin okul-hastane iş birliğine ilişkin görüşlerinin belirlenmesi. Atatürk Üniversitesi Hemşirelik Yüksekokulu Dergisi, 11(4), 1-9.
Kesgin, M. T., Bilgin, N. Ç., Ayhan, F. (2018). Opinions of nursing students about clinical practice: general practice course. Social Sciences Studies Journal, 4, 3805-3816.
Kim, M., Park, S. Y. (2011). Factors affecting the self-directed learning of students at clinical practice course for advanced practice nurse. Asian Nursing Research, 5(1), 48-59.
Korhan, E. A., Ceylan, B., Üstün, Ç., Kırşan, M. (2018). Hemşirelik öğrencileri gözüyle klinik alanda etik sorunlar. Ege Tıp Dergisi, 57(2), 75-81.
Kurt, Ş., Öztürk, H. (2019). Hemşirelik Birinci Sınıf Öğrencilerinin Klinik Uygulama Yaşantıları: Günlük İncelemesi-Nitel Bir Araştırma. Hemşirelikte Araştırma Geliştirme Dergisi, 21(3), 104-116.
Kurul, Ş., Turfan, E. Ç., Saydam, B. K., Soğukpınar, N. (2019). Ebelerin Mentorluk Uygulamasına İlişkin Görüşlerinin Değerlendirilmesi. Life Sciences, 14(1), 12-19.
Levett-Jones, T., Lathlean, J. (2008). Belongingness: A prerequisite for nursing students’ clinical learning. Nurse education in practice, 8(2), 103-111.
Levett‐Jones, T., Lathlean, J., Higgins, I., McMillan, M. (2009). Staff–student relationships and their impact on nursing students’ belongingness and learning. Journal of advanced nursing, 65(2), 316-324.
Licqurish, S., Seibold, C. (2008). Bachelor of Midwifery students’ experiences of achieving competencies: The role of the midwife preceptor. Midwifery, 24(4), 480-489.
Liljedahl, M., Björck, E., Kalén, S., Ponzer, S., Bolander Laksov, K. (2016). To belong or not to belong: nursing students’ interactions with clinical learning environments–an observational study. BMC medical education, 16(1), 1-10.
Maslow, A. H. (1981). Motivation and personality. Prabhat Prakashan.
McCoy, M. A., Levett-Jones, T., Pitt, V. (2013). Development and psychometric testing of the Ascent to Competence Scale. Nurse education today, 33(1), 15-23.
McKenna, L., Gilmour, C., Biro, M. A., McIntyre, M., Bailey, C., Jones, J., ... McLelland, G. (2013). Undergraduate midwifery students' sense of belongingness in clinical practice. Nurse Education Today, 33(8), 880-883.
Öner Altıok, H., Üstün, B. (2013). The stress sources of nursing students. Educational Sciences: Theory&Practice, 13(2), 760-766.
Öztürk H, Çilingir T., & Şenel P. (2013). Communication proplems experienced by nursing students in clinics Procedia - Social and Behavioral Sciences, 93, 2227 – 2232.
Polat, Ş., Erkan, H. A., Çınar, G., Doğrusöz, L. A. (2018). Bir üniversite hastanesinde klinik uygulama yapan öğrenci hemşirelerin uygulama alanlarına yönelik görüşleri. Journal of Health and Nursing Management, 5(2), 64-74.
Saadatbakht, M., Ahmadi, A., Mehdizadeh Zare Ansari, A., Azizzade Forouzi, M., Jahani, Y. (2019). The Effectiveness of Group Counseling with Emphasis on Communication Skills on Midwifery Students’ Sense of Belonging in Clinical Settings. Strides in Development of Medical Education, 16(1), e90362.
Sedgwick, M. G., Rougeau, J. (2010). Points of tension: a qualitative descriptive study of significant events that influence undergraduate nursing students' sense of belonging. Rural and Remote Health, 10(4), 199-210.
Singer, D. L., Baker, K. A., Sapp, A. (2022). Belongingness in undergraduate/pre-licensure nursing students in the clinical learning environment: a scoping review. Nurse Education in Practice, 64, 103422.
Sönmez, M., Gürlek Kısacık, Ö. (2020). Hemşirelik öğrencilerinin klinik hemşirelere ilişkin görüş ve beklentilerinin belirlenmesi,3(7), 384-392.
Smedley, A., Morey, P. (2010). Improving learning in the clinical nursing environment: perceptions of senior Australian bachelor of nursing students. Journal of Research in Nursing, 15(1), 75-88.
St-Amand, J., Girard, S., Smith, J. (2017). Sense of Belonging at School: Defining Attributes, Determinants, and Sustaining Strategies. iafor Journal of Education, 5(2), 105- 19.
Tambağ, H., Turan, Z., Can, R. (2017). Hemşirelik Öğrencilerinin Klinik Öğrenim Çevresi İle İlgili Görüşleri. Ege Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi Dergisi, 33(1), 96-110.
Taşcı, K. D. (2006). Hemşirelik öğrencilerinin doğum ve kadın hastalıkları hemşireliği dersi klinik uygulamasına yönelik değerlendirmeleri. Atatürk Üniversitesi Hemşirelik Yüksekokulu Dergisi, 9 (3), 52-61.
Tosun, N., Oflaz, F., Akyüz, A., Kaya, T., Yava, A., Yıldız, D., Akbayrak, N. (2008). Hemşirelik Yüksek Okulu öğrencilerinin intörn eğitim programından beklentileri ile program sonunda kazanım ve önerilerinin değerlendirilmesi. Gülhane Tıp Dergisi, 50(3), 164-171.
WHO (2018). “Midwifery.” Erişim Tarihi: 23.11.2022, Erişim adresi: http://www.who.int/topics/midwifery/en/
Yücel, U., Ekşioğlu, A., Demirelöz, M., Baykal Akmeş̧e, Z., Çakır Koçak, Y. Soğukpınar, N. (2013). Profile analysis of post graduate education of midwifery in Turkey. International Journal of Human Sciences, 10(1), 1342- 1354.
İndir
Yayınlanmış
Nasıl Atıf Yapılır
Sayı
Bölüm
Lisans
Telif Hakkı (c) 2023 GEVHER NESİBE TIP VE SAĞLIK BİLİMLERİ DERGİSİ
Bu çalışma Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License ile lisanslanmıştır.
Dergimizde yayımlanan makaleler, 